PROJECTE DE TECNOLOGIA DE 4rt d'ESO

Els alumnes de 4rt d'ESO que fan tecnologia han fet un projecte de final de curs que consisteix en fer un mecanisme hidràulic. Hi han hagut varies propostes entre les quals hi ha una mà, una font i inclús un braç hidràulic.

El primer projecte consisteix en una mà articulada, la qual a partir de la força de l'aigua que esta a l'interior de unes xeringues connectades als dits de la mà, mou els 5 dits independentment dels altres i poden crear qualsevol símbol. Aquest projecte ha estat creat per 3 grups diferents.

El primer grup format per: Nacho Xancó i Iquer Cuquerella, el segon per Albert Forés, Juan Forés i Bruno Zarraluqui i el darrer grup esta format de Ivan molins, Salvador Rius i Alvaro Pardo.

El segon projecte tracta d'una font construïda a partir de dos ampolles la cual passa aigua d'una ampolla a l'altre. Aquesta "font" l'han fet Anna Wang i Joel.

I el darrer projecte consisteix en un excel·lent braç hidràulic capaç d' agafar diferents objectes amb les seves pinces i moure'ls de lloc. Aquest projecte l'han fet l'Arnau Domenjo, Jan Muntaner i Àlex Raventós.                     

Àlex Raventós, Jan Muntaner Arnau Domenjo

ENTREVISTA A MARTA SERDÀ, INFERMERA DEL CENTRE

El programa salut i escola a l'IES Menéndez ens l'explica la infermera Marta Serdà , en una entrevista que li fem. A ella la podem trobar tots els dijous de 11:15 a 12:45, on es poden fer consultes obertes.

Ja fa uns anys que una infermera del CAP Adrià (centre d'Atenció Primària de referència de l'àrea a la qual pertanyem) es desplaça setmanalment per realitzar la consulta oberta dins el Programa Salut i Escola, al nostre institut.

Fa uns dies vam parlar amb la Marta Serdà , la infermera que es desplaça a l'IES Menéndez setmanalment per fer la consulta i ens va explicar una mica els seus inicis i en què consisteix.

 El Programa Salut i Escola es va implantar fa uns anys a alguns centres escolars de Catalunya, amb l'objectiu de potenciar la coordinació dels centres docents, els serveis educatius i els serveis sanitaris a l'alumnat de 3r i 4rt d'ESO. Consisteix en un espai setmanal habilitat per a la consulta sobre temes de salut i on nosaltres podem accedir espontàniament i lliure per consultar aquelles qüestions que ens preocupen relacionades amb la salut. La  tasca principal de la Marta en relació al Programa Salut i Escola es basa en la promoció de la salut a l'adolescència, una etapa de canvis de l'edat infantil a l'edat adulta, i on es construeixen els estils de vida, els valors i les actituds que seran molt importants per la salut actual i futura de tots nosaltres .

De cara al curs vinent el Programa també es dirigirà a alumnes de 1er i 2on d' ESO, aspecte que valorem molt positivament ja que el nivell de satisfacció amb l'experiència després d'aquests anys ha estat alt.

 La temàtica més consultada ha estat sobre salut alimentària , sexualitat i afectivitat, salut social i entorn, salut mental...

Recordeu que la consulta és confidencial i podeu trobar a la Marta tots els dijous de 11.15 a 12:45h per parlar amb ella de qualsevol tema relacionat amb la salut!

ATEMPTAT MANCHESTER

Què va succeir?
La explosió es va produir a les 22:30 (hora local) a l'exterior del "Manchester Arena", en ple concert de la cantant Ariana Grande. Es va dur a terme fora de l'estadi.

Qui ha estat l'autor dels fets?

El sospitós d'haver comès aquest acte suïcida ha estat identificat com Salman Abedi de 22 anys. L'Estat islàmic ha assumit l'autoria de l'atemptat.

Víctimes
La policia ha confirmat unes 22 persones mortes i 59 ferides. A l 'esdeveniment es van movilitzar unes 60 ambulàncies i uns 400 agents.

Nivell d'amenaça
El nivell d'amenaça d'atemptats és "sever" que s'indica com el segon més alt a l'escala de riscos, el primer és "crític" que s'activa en cas d'advertència imminent.

Conseqüències
S'han suspès  les eleccions del 8 de juny i la cantant ha anul·lat la seva gira que incl·loia una parada a Barcelona.

Suport d'altres països
Per part d' Espanya, el rei ha dit que mostrava el seu condol i que contava amb el seu suport.     
Per part d'Estats Units, el president ha dit que sentia afecte per les víctimes i que els terroristes eren uns "losers" (perdedors en català) ja que ells volien ser anomenats monstres i Trump no els hi va concedir el plaer.       

Yunus Beltran, Erik Lozano, Jan Llurba i Arnau Roura

TOT DANSA

TOT DANSA és un projecte de l'IMEB , l'Institut del Teatre i el Mercat de les Flors amb la col·laboració especial de l'Orquestra Simfònica de Barcelona i Nacional de Catalunya.

Els objectius d' aquesta activitat són promoure el llenguatge artístic i la dansa entre els alumnes de l' ESO i Batxillerat. Al TOT DANSA de l´últim any van participar 110 persones.

L'Orquestra Simfònica de Barcelona i Nacional de Catalunya és el primer cop que participa en aquest tipus de projecte seleccionant el tema musical.

Director artístic i coreògraf:  Toni Mira

Assistents i formadors:  Maxime Ianarelli, Margherita Bergamo, Sonia Fernández Lage

Professors: Carmen Castro Milia, Isabel Garcia Sánchez, Victòria Vega Gruas, Mª Rosa Ribalta Fite, Roberto   Benito Bastardo, Rosa Mª Plana Soriano

Director Musical: Rubén Gimeno

Iker Cuquerella, Omaima i Joan Forés

ENTREVISTA A LA DIRECTORA, CONCHA FERNANDEZ-MARTORELL

• T'ha agradat aquest temps com a directora?

Jo porto quatre anys a la direcció en un altre institut i sis anys en aquest, M'ha agradat molt, perquè et dona una visió molt diferent de l'institut i de la educació, de tot el que és una comunitat educativa, et dona una perspectiva global, no només dels alumnes que es la prioritat principal, sinó també de les famílies, del professorat  i fins i tot de la gent que hi ha fora del institut, com són les entitats amb que ens relacionem per fer activitats; en fi, et dona una visió molt general del institut.

• Com vas arribar a ser directora?

Hi ha hagut dues etapes: la primera on vaig ser directora en un institut del Masnou; tenia ganes de tenir la meva plaça a Barcelona que és on jo visc i vaig venir a aquest institut com a professora de filosofia. Però van cessar a l'anterior director i em van nomenar a mi per ser directora; van ser els professors els que em van animar per a ser-ho.

• Ets la primera dona directora del MyP?

No, perquè jo conec una professora que va ser directora que es deia Lluisa Viladomiu que ja está jubilada.

• És complicada la feina?

Hi ha dos factors que la fan molt complexe. El primer seria que quan tens aquest càrrec, ets responsable, entre altres obligacions, d'aconseguir un bon ambient a l'institut i que tothom s'hi trobi a gust. Ja que durant la setmana passem 30 hores aquí i és molt important aquest benestar. Per aconseguir això, crec que és molt important escoltar tothom i actuar d'una forma democràtica i mai en solitari.

El segon factor és que sempre s'ha d'intentar buscar les paraules adients a la situació i s'ha d'escoltar tothom per igual. Per tant, el fet d' estar sempre a la disposició i a més actuar conseqüentment amb el que s'ha acordat o parlat de vegades es difícil.

• Com vas trobar l'institut quan vas arribar?

Vaig trobar-m'hi molt còmoda ja que ja havia sigut directora abans i també perquè aquest institut no solament està a prop de casa sinó que també té molt bona fama i una bona trajectòria. Tot i així, em vaig trobar amb dos problemes importants: l'un era que dins del claustre de professors hi havia un ambient de discòrdia que poc a poc hem anat solucionant, i l'altre que el nombre de matrícules era molt baix i va ser complicat crear un pla educatiu interessant per tothom. La meva feina va ser aquesta, fer veure a l'exterior les qualitats de l'institut i millorar l'ambient que hi havia.

• Com vas fer per comunicar a les famílies i a les escoles que el Menéndez és un bon centre i que el triessin com a primera opció?

Fent difusió de les qualitats del Menéndez de cara a les escoles de primària amb les que hem començat a tenir molt bona relació. A l'institut des de sempre s'han organitzat coses però només faltava aquest punt de donar-les a conèixer. Alhora, vam començar una actualització de l'institut per canviar una mica la manera d'actuar clàssica a classe. I aquesta ha estat la meva feina: introduir projectes que han anat canviant les dinàmiques del centre. Jo penso que això és el que ha fet visible que l'institut fa coses diferents i que participa en activitats i projectes del barri i del consorci. I això ens ha donat un vot de confiança per part dels pares i de les escoles.

• I com el deixes?

Jo crec que durant aquests anys que he estat com a directora han millorat moltes coses, i no és mèrit només meu, sinó de tot l'equip directiu, de tot l'equip de professors i també dels alumnes que han ajudat amb tota la seva participació i contribucions positives al projecte. Òbviament no està tota la feina feta, encara queda molt camí per recórrer, ja que l'institut no es estàtic i va canviant amb l'equip directiu i els alumnes. Estic contenta de la feina feta i sobretot de com ha anat avançant aquest institut.

• Com és la relació amb l'equip directiu?

Jo vaig escollir l'equip directiu d'una manera molt ràpida, ja que no coneixia molt a la gent perquè portava aquí molt poc temps. Em van nomenar l' 1 de setembre, havien de començar el 12 de setembre; per això els vaig agafar una mica intuïtivament. Però la veritat és que ha anat molt bé, durant els anys ha anat canviant aquest equip directiu perquè s'han anat jubilant els professors. Excepte jo, tothom es nou. El més important de l'equip directiu és la confiança amb les persones que s'ha de transmetre a l'alumnat i a les famílies.

Albert Forés, Nacho Xancó i Rosa Ceano

LA SELECTIVITAT

Les Proves d'Accés a la Universitat (PAU) o Selectivitat són unes proves, idèntiques per a tots els i les estudiants de Catalunya, que pretenen valorar la maduresa acadèmica, els coneixements i les competències adquirides en el Batxillerat amb la finalitat que els estudiants es puguin matricular a qualsevol dels estudis universitaris de grau.

Entrevista a tres alumnes de 2on de Batxillerat

Artur Alcázar (A), Alumna X (X) Karla (K)

Quin batxillerat estàs fent?

A: Batxillerat tecnològic

X:Estic fent el batxillerat humanístic

K:Estic fent el batxillerat humanístic

Quines dificultats has tingut?

A: 1r vaig tenir poques dificultats, però a segon, els professors estan estressats perquè han de fer tot el temari perquè ens entra a la selectivitat en menys temps, Tenim molta feina i nosaltres també ens agobiem.

X:Hi havia molta feina, molts exàmens i en general ha sigut un curs molt estressant i no ha ajudat que algun professors arribessin sempre tard i no organitzessin  les classes i que haguéssim de buscar el material pel nostre compte.

K:He tingut moltes dificultats, la veritat. Però en general la dificultat més gran que he trobat a segon ha sigut el poc temps que tenim per estudiar tanta matèria-

Quines optatives has cursat en aquest curs?
Matemàtiques del científic (és obligatori), tecnologia industrial, física i dibuix tècnic. 

X:Literatura castellana, psicologia, llatí i geografia.

K:Literatura castellana, psicologia, llatí i geografia.

Què és el que més et preocupa de la selectivitat?
A:La veritat és que no em preocupa res

Saps quina carrera vols fer?
A:Tecnologies industrials.

X:Sí, faré antropologia.

K:Magisteri

Quina nota necessites per entrar?
A:Necessito un 9,860 

X:La nota que necessito per entrar és un 5 i mig.

K:Per ara un 8,6 però espero que baixi!

 Aina Sanz, Gerard Comas, Rosa Ceano

EL PORT COMERCIAL

Els alumnes de 2n ESO aniran al Port Comercial de Barcelona entre la segona i tercera setmana de juny per descobrir moltes coses: la gran importància que té i la seva ubicació geogràfica; com influeix en la vida quotidiana i en les activitats del país; els diferents operadors portuaris que intervenen en el trànsit de mercaderies; les vies de transport marítimes i terrestres; i les ampliacions del Port, que representen el desenvolupament econòmic del país.

Faran unes activitats per conèixer diferents tipus de vaixells i què transporten, com entra la mercaderia al port i com es descarrega, entre d'altres coses. Seguidament, s'inicia un recorregut d'una hora pel recinte portuari a bord d'una embarcació tradicional de vela llatina.

Jhoel Torrico, Bruno Varela y Yanik Wagner

MEDIACIÓ

Mediació és una manera alternativa de resoldre els conflictes, per mitjà d'escoltar els altres; és, per tant, una acció educativa davant el conflicte.

Es basa en dialogar i cooperar entre tots, per fer que l'institut sigui capaç de desenvolupar un estil de comunicació per millorar les relacions dins del centre.

La mediació, que està coordinada per la Reme Butron amb l'ajuda d'alumnes de tots els cursos, es fa a hores de pati per alumnes voluntaris de 2n, 3r, 4t i Batxillerat. El passat dimarts 30 de maig, els alumnes de 1r ESO van poder fer un curs, guiats per mediadors/es per aprendre allò bàsic a la mediació, i ser mediador més tard.

Dimecres 17 de maig, els alumnes que fem Mediació vam anar a una sortida a l'Institut Broggi, on havien organitzat diverses activitats per a nosaltres i per a uns 30 altres instituts de tota Barcelona. Aquesta trobada tenia com a eix fonamental el reciclatge. Ens van separar per grups on ens juntaven amb alumnes d'altres centres, i feiem tres activitats amb ells.

Nina Farrerons i Raquel Garcia

REFUGI ANTIAERI

Durante el mes de mayo, los alumnos y alumnas de 1º de ESO visitaron el Refugio antiaéreo de Gràcia, ubicado en la plaça del Diamant.

Este refugio antiaéreo fue descubierto tras unas obras que se realizaron en la Plaça del Diamant, en el barrio de Gràcia en 1992. Fue construido por los vecinos del barrio durante la Guerra Civil. Ayudó a más de 200 personas a refugiarse de los bombardeos que sufría continuamente la antigua Gràcia Industrial de la época, ya que, debido a las numerosas fábricas que habían se volvieron el objetivo principal del bando atacante.

Jhoel Torrico, Bruno Varela i Yanik Wagner

BRITISH CULTURE SESSION 2017

El dia 5 de maig, va venir una noia a parlar sobre la cultura britànica i les diferències del anglès britànic, de l'irlandès i l'escocès. Va ser molt interessant ja que vam poder veure els diferents símbols culturals que tenen i els diferents accents, alguns més oberts i d'altres més tancats.

Vam començar "calentant" el nostre anglès i per saber que sabem del Regne Unit fent un exercici de preguntes.

Amb ajuda d'unes imatges vam repassar el vocabulari i la diferència entre l'anglès americà i el britànic. Per exemple: lift (britànic) - elevator (americà).

Després, vam parlar sobre els accents i les diferències entre els diferents accents dins de Gran Bretanya.

També vam parlar sobre actors i cantants que van morir al 2016, i mes concretament de David Bowie i de les diferents parts de la seva vida.

Per acabar vam fer un repàs de tota la sessió.

En la meva opinió, és interessant veure la diferència d'accents dins d'un mateix país i la influència entre ells.

Rosa Ceano

Les diferents sortides de l'ESO

No saps que fer després d'acabar l'ESO?

Obtenint el graduat de l'ESO  tindries moltes sortides com seguir estudiant o preparar-te un curs per sortir al món laboral.

→ Batxillerat: És la primera opció que tens i que et donaran a l'acabar l'ESO; a continuació pots veure els batxillerats més solicitats.

• Arts:  El batxillerat s'adreça a persones interessades en els fenòmens artístics, caracteritzats per la sensibilitat, l'expressió i la creativitat; persones amb inquietuds, tot i que no necessàriament amb un perfil d'intèrpret entorn del món audiovisual, les arts gràfiques i el disseny.
• Ciències i Tecnologia: Ciències i tecnologia està pensat més per alumnes interessats en les ciències experimentals, les matemàtiques, els estudis relacionats amb continguts cientificosanitaris i el món dels processos tecnològics que s'utilitzen en la producció de béns i serveis.
• Humanitats i ciències socials:  Dirigit a alumnes amb inquietuds relacionades amb els estudis lingüístics i literaris, la filosofia,la gestió i administració pública,les relacions públiquesi altres serveis d'oci.

→ Formació Profesional: El principal objectiu dels cicles formatius de grau mitjà és que assoleixis una correcta utilització dels instruments i les tècniques d'una professió determinada.

Tens moltes sortides,dins tens diferents mètodes d'estudi.

Aqui tens uns enllanços on trobaras més informació:

http://www.informat.cat/batxillerat/

http://www.educaweb.cat/continguts/educatius/batxillerat/modalitats-estructura-batxillerat/

http://queestudiar.gencat.cat/ca/estudis/fp/cicles/gm/

http://www.educaweb.cat/continguts/educatius/formacio-professional-fp/cicles-formatius-grau-mitja/

http://guiafp.fundaciobcnfp.cat/guifp/control/[consultaWeb]Inici?entradaPublica=true&IdiomaAcceso=ca.ES

Alejandra Garrido,Lisandry Castro

VATGE AL SUD DE FRANÇA

Els dies 4 i 5 de maig els alumnes de 2n d'ESO van anar de viatge Perpinyà (sud de França).

El viatge va començar pel matí a l'institut Menendez y Pelayo, van agafar el autocar a les 8:30 del matí i van iniciar el trajecte que duraria entre unes 2:30 hores i 3:00 hores.

Després de 2:00 de viatge van fer una parada a les 11:30 aproximadament. I van arribar finalment a Perpinyà cap a les 12:00-12:30.

La primera activitat que van fer va ser a Colliure, a les Caves de Thuir. Allà van fer una visita guiada molt interactiva on s'explicava la història de les caves i altres fets del lloc. Desprès d'aquesta visita, els alumnes i professors van anar al cementiri on està enterrat Antonio Machado. Allà alguns alumnes van recitar uns quants poemes d'Antonio Machado davant de la seva tomba. Seguidament Varen fer un joc de pistes per Colliure per conéixer una mica el lloc.

Cap a les 18:00 el autocar va recollir a tot l'alumnat i professorat i se'n van anar a instalar-se  a un hotel Campanille de Perpinyà. Van sopar i desprès van convocar als alumnes a una reunió on s'explicaria el programa del següent dia.

Pel matí van anar a visitar el palau dels reis de Mallorca (Palais de Rois de Majorque). Allà van fer una visita guiada que la van dividir en dos grups. Mentre un grup feia una part del palau l'altre feia una altre part. En la visita guiada s'explicà bàsicament la historia del palau.

Més tard, cap a la tarda  Es van dirigir cap al Castillet de Perpinyà. Es van situar amb el mapa i se'n van anar cap al centre de Perpinyà (cité). Allà van fer un altre joc de pistes.

Llavors un cop acabat el joc de pistes cap a les 17:00 hores aproximadament agafaren en una avinguda l'autocar per a tornar a Barcelona. L'hora d'arribada va ser sobre les 20:30.

Jaume Ferrarons